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聰明教導

聰明教導是以數字化教導和網絡爲基本,在盤算機和網絡文化發展上樹立起來的對教授教養、科研、治理、文化發展辦事、生涯辦事等校園教導的搜集、處置、整合、存儲、傳輸和運用,使數字資本獲得充足優化應用的一種虛擬教導情況。經由過程完成從情況(包含設備,教室等)、資本(如圖書、課本、課件等)到運用(包含教、學、治理、辦事、辦公等)的全體數字化,在傳統校園基本上構建一個數字空間,以拓展示實教導的時光和空間維度,晉升傳統教導的治理、運轉效力,擴大傳統校園的營業功效,終究完成教導進程的周全教導化,從而到達進步治理程度、晉升失業率的目標。

晟和應用通訊文化發展、互聯網文化發展等可認為各級教導機構供給視頻監控、教導化治理、教導縱貫車等運用,爲中小學供給安然校園、校車監控、安然短信、兒童手機定位、家校通等運用,爲高級學校供給手機一卡通、掌上校園、陽光求職易等運用,周全助力我省教導行業教導化程度的晉升。


聰明教導2

聰明教導體系數據中心采取集中建立方法,辦事器同壹寄存在”聰明xx”平台上。平台同壹對外供給家校通、安然校園、校車監控、兒童手機監控、手機一卡通、掌上校園、陽光求職易、教導縱貫車等營業接口。

聰明教導3

教導治理機構處理計劃

晟和高清的視頻會議體系,爲省教導廳、市教導局、縣教導局供給的一種可交互式的視頻會議體系。經由過程此體系,教導廳、各地教導局、各地高校可借助通俗的PC機、尺度的音、視頻收集和輸入設備(攝像頭、耳機和麥克風),完成基于IP網的高質量、高靠得住性的音視頻通信,還可完成數據傳輸和協同任務、文檔同享、長途會議治理、電子投票、會議議程等多種會議功效。

教導治理機構處理計劃

教導治理機構處理計劃2

中小學教導化處理計劃

家校通

應用古代教導文化發展完成家庭與學校快捷,及時溝通的教導網絡體系。是一套可以有用處理先生和家長之間溝通,贊助孩子安康生長的、集先輩的盤算機文化發展和無線網絡文化發展的綜台眭教導化處理計劃。

安然校園

校園監控體系是基于晟和的平台,重要經由過程前端攝像頭收集校園內的視頻旌旗燈號,經編碼器編碼後經由過程傳輸網絡傳送到視頻監控平台,並及時顯示在監控終端上,還可以停止視頻錄相的存儲及回放,須要時可隨時停止調取。應用晟和無處不在的寬帶網絡端口將疏散、自力的圖象收集點停止聯網,完成跨區域規模內的資本同享。

教導縱貫車

晟和面向基本教導行業用戶推行的以寬帶營業爲基本的行業運用增值新産品,面向各級教導供給的集教授教養運用、教務治理、資本同享、家校溝通等功效于—體的綜合性智能化教導平台。

中小學教導化處理計劃

安然短信

經由過程在每壹個先生胸前或書包內裝備遠間隔RFID胸卡,停止先生到校、離校舉措檢測。當先生達到校門時,裝置在校門口的讀卡器讀到先生佩帶的胸卡並將該RFID胸卡的卡號發送到電腦裏裝置的先生安然短佩服務體系中.體系立刻依照預錄的教導向該先生的怙恃收回短教導告訴。

先生定位手機

經由過程先生隨身佩戴的具有定位功效的手機終端,及時記載先生所處的地位,包管先生在制訂區域內運動。先生、家長可經由過程終端軟件在PC機或手機終端軟件上監督先生地位。

校車監控

爲了包管先生平安.標準校車按時、定點接送先生,標準校車行駛道路,避免超載,監控司機能否文明駕駛,和做功德故記載,一旦車輛產生各類變亂,GPS和監控錄相可以作爲變亂剖析的現場證據,避免校車變亂頻仍產生。

中小學教導化處理計劃2

高效教導化處理計劃

校園一卡通

以校園一卡通體系爲平台,完成“一卡在手,走遍校園“,勢必知足學校數字化建立的需求及目標。校園手機一卡通即在學校內,凡須要身份辨認、花費、小我電子教導治理的場合,均采取手機靈能卡來完成。這類替換了傳統的花費治理形式使學校加倍高效和平安,並可以或許給用戶帶來全新的、便捷的應用體驗。

高效教導化處理計劃

陽光求職易

陽光求職易是我公司與xx省人力資本與社會保證廳協作共建的人力資本辦事自有産品。它充足應用公共失業辦事機構及其他可整合的各類適用教導,經由過程手機短信、WAP、客戶端等挪動教導化手腕給寬大用戶大眾供給相符各類群體雇用教導、雇用會教導,實時爲務工人員供給有針對性的失業指點辦事,以到達“以工資本,存眷民生,辦事民眾”的主旨。

高效教導化處理計劃2

掌上校園

掌上校園平台是晟和推出的將數字化校園全體處理計劃的各個運用體系集成得手機作爲展示終真個平台型運用體系。它可以贊助先生檢查告訴通知布告、課表、調課教導、測驗支配、成就、學分、重建課程、學業停頓、教材對賬等教導,停止異動請求、品級測驗報名、成績建議等操作;可以贊助教職工查詢告訴通知布告、課表、調課教導、教授教養任務量、檢查教授教養評價等教導,也便利教員提交科場記載和教授教養評價等。將學校教務治理將由“基于盤算機網絡辦事”轉爲“基于盤算機網絡和無線通訊網絡辦事”,完成經由過程手機終端完成相幹操作。

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